Modulo 1. UF2 Esquemas mentales socialmente compartidos

Puesta en común del grupo 2. 

El manual escogido ha sido el número 2

Esquema mental

Situación:
Cena en casa de amigos españoles

Lugar:
Casa de la familia española

Objetos:
La casa, las habitaciones, decoración, muebles (sofás, mesa y sillas, vajilla), la comida y una botella de vino.

Participantes:
Hanna y Paul, los amigos extranjeros, la familia española anfitriona- Ángel (marido) y Mª Paz (mujer) y unos familiares: Germán (abuelo) y Celia (sobrina).

Antes:
Los amigos extranjeros han sido invitados, no conocen la casa, compran un obsequio para llevar a la cena, esperan cenar y marcharse pronto. No todos los participantes se conocen todos entre sí (abuelo y sobrina), los anfitriones han preparado la cena, relación cordial entre los participantes.

Después:
Los invitados han visto la casa, invitados, habitantes y familiares han cenado juntos, todos los participantes se conocen, relación más cordial, han aprendido algunas costumbres españolas.

Secuencia de acciones:
Los amigos extranjeros invitan a su vez a los españoles a cenar en su casa.
Recibir a los invitados con saludos (acompañados por gestos: besos entre las mujeres, los hombres se dan la mano), entrar en la casa, ofrecer el vino, hacer presentaciones, enseñar y visitar la casa, cenar, charlar, terminar más tarde de lo previsto, agradecer, despedirse

Análisis y Conclusión

Creemos que la actividad permite trabajar muchos aspectos de adecuación pragmática y nos invita a hacer algunas reflexiones y valoraciones que compartimos a continuación:

• Cuando unos amigos no conocen la casa de uno, se les enseña.
• En España, se cena 21.00 y las 23.00, aproximadamente. La hora de la cena no es igual en todos los países. Cambia incluso dentro del mismo país.
• Los parientes que comparten techo serán presentados y saludarán de modos distintos según sexo y edad (estrechar manos, besos en las mejillas), pueden incorporarse a una charla de amigos o no, pero siempre se sentarán a la misma mesa que los invitados si se come o cena. 

• Uso del “tu”. ¿Cómo cambiaría el registro si se tratara de una relación más formal? El padre/suegro y la sobrina del ejemplo permiten explorar las variaciones de tratamiento tú/usted (y los saludos corporales) según la edad.

• “¿Qué tal?” “¿Cómo estáis” son fórmulas de cortesía para interesarse por las otras personas. La respuesta que se espera no es “sincera” (ej.: no me hables... he pasado un día horrible, etc.), sino positiva, en agradecimiento al interés demonstrado.

• Darse dos besos en la mejilla cuando nos saludamos (o nos presentan a alguien) y nos despedimos también es costumbre en nuestro país

• Uso del Imperativo “pasad” , “toma, pon esto ...” “Sentaos, sentaos” que a muchos extranjeros puede sonar hasta agresivo. Hasta a un italiano, si no se acompaña con fórmulas mitigadoras.

• Cuando se va de visita a una casa por primera vez se lleva un regalo de cortesía. Regalar algo (la botella de vino) en España y en general en la cultura occidental es visto como algo normal (en las culturas orientales tiene otro significado).

• “No hacía falta” la reacción al regalo no hay que tomarla literalmente, sino como una manera de agradecer el regalo, que no procede de una obligación o imposición.

• Hacer cumplidos acerca del barrio o de la casa y enseñar la casa, entran en las expectativas de este tipo de situación en España. Quizás no en todas las culturas.

• También la forma de despedirse requiere cierto ritual. El invitado prudentemente manifiesta la intención de irse, poniendo una excusa: tiene que madrugar. El anfitrión, sin embargo, intenta retenerlo. De hecho tardan casi una hora en irse. Se acompaña a los visitantes hasta la puerta, que solo se cierra cuando se les ha perdido de vista.

• Al final los amigos extranjeros invitan a los españoles a su casa. Pero es cierto que en España a menudo las invitaciones carecen de una real intención de quedar.

• Quizás el manual podía haber pedido a los alumnos que elaboraran previamente una lista de “comportamientos típicos” en sus culturas en una situación parecida. Y luego comparar sus expectativas con la situación de la película. En cualquier caso es una pregunta a abordar en el aula con los alumnos: en una situación similar, en sus respectivos países ¿Cómo se comportarían? ¿Sería la escena muy diferente? Dependiendo de las culturas de procedencia las expectativas de los alumnos pueden ser muy distintas.